Educación: valores, propósitos y objetivos

Capítulo Primero:


Educación: valores, propósitos y objetivos.

El próposito es claro: Explorar y aclarar la relación entre educación y el estudio y la práctica y su empleo.

Aclararemos: Cuál es la posición que se adopta respecto de la educación y cómo se relaciona con ella la cuestión de los valores, propósitos y objetivos.

Sentido descriptivo y evaluativo de la educación.

La educación se puede dar en dos sentidos:

Descriptiva: intento de dar cuenta de cómo son las cosas en el momento actual. Así según Anderson y cols, es “el proceso por el cual el individuo adquiere las numerosas capacidades físicas y sociales que le exige el grupo en el que ha nacido y dentro del cual debe desenvolverse”.

Evaluativa: Intento de estimar y formular juicios respecto al modo en que deberían ser las cosas en vez de cómo son.


Educación y valores:

Para intentar analizar esta relación, recurriremos a las siguientes cuestiones:

¿Qévalor o valores son más apropiados para educarse? ¿qué valor o valores tienen más importancia?

• Los filosofos recurren a valores como:

• Felicidad y su búsqueda

• Conocimiento y su adquisición

• Virtud moral y su desarrollo

• Autorealización y su profundización

Abundan las teorías sobre el modo en que se relacionan entre sí y sobre cuál podría ser superior a todos los demás.

La posición adoptada respecto a tales valores es lo que determina nuestra visión de la educación. Los conceptos de la educación están cargados de valores. Por esta razón son prescriptivos.


Valores intínsecos e insrumentales de la educación.

¿Es la educación buena como fin en sí mismo o sólo como medio de servir a otros fines marginales?

Respondiendo a la pregunta y analizando que no pueden actuar por serparado los fines y los medios, se contempla la educación como poseedora de sus propios “fines” y “medios”.

La educación como concepto evaluativo se interesa tanto por la manera de hacer las cosas como por el contenido de lo que se hace. Juntos constituyen un modo de vida que posee su propia integridad.

Educación: propósitos, objetivos y resultados.

Los propósitos están determinados por lo que se valora y el orden de prioridad asignado a las evaluaciones. Los propósitos educativos son mencionados de dos modos:

- Se le relaciona con los fines que se consideran deseables

- Se les relaciona con contextos en donde se estima importante lograr que las personas especifiquen con mayor claridad lo que tratan de haver.

Los propósitos con útiles en su gran mayoria en cuanto a términos de concentración y de esfuerzo hacia unos objetivos. También indican las posibilidades de fracaso o carencia en algún aspecto.

En educación, los objetivos deberían relacionarse con lo propósitos. Los objetivos son más inmediatos, más accesibles. Estos deberían ser realistas y determinar una escala progresiva hacia un aprendizaje eficaz.

Una buena enseñanza debe fijarse un objetivo que coincida con lo que se obtenga. Un resultado no pretendido es algo que surge o se origina del aprendizaje, pero que puede no estar de acuerdo con el objetivo. Pueden tener un efecto negativo o positivo.

En la educación física (como en muchas otras asignaturas) existe confusión entre propósitos, objetivos y resultados, pero en ausencia de contexto y de propósito es improbable lograr siquiera una justificación para que sean impartidas.

He aquí una gran duda: ¿Puede mostrarse además que si objetivos como “ desarrollo moral” o “apreciación estética” se relacionen con tales actividades del movimiento como “deporte” o “danza”, es posible deducir que así sucede igualmente con la generalidad de las actividades del movimiento?

A lo que respondemos que es preciso entender el movimiento como otra de las materias curriculares, tiene que declarar cuáles son sus objetivos, mostrar cómo y de dónde proceden y relacionarlos con aquellas actividades individuales que colectivamente los comprendan.

La educación como iniciación:

Volviendo a los valores y a las críticass de los filósofos, se han generalizado los temas de : “felicidad” o “autorrealización” apoyándose en dos puntos principales. Por una parte se les considera nociones vagas, que deberían adoptarse; y por otro lado se les juzgaría por su valor utilitario y no en valor de lo que intrínsecamente supusieran.

Una justificación que supera las críticas es aquella visión denominada como “iniciación”, cuyos valores que representan la esencia del análisis de la educación son los conocimientos y la moralidad.

La educación se interesa por la transmisión de lo que es valioso de manera que resulte moralmente aceptable.

“El propósito general de la educación es lograr que los niños se introduzcan en las actividades y formas de conciencia que caracterízan lo que podríamos llamar una forma civilizada de vida” afirma PETERS(1966).

Los valores instrumentales no interesan en la educación, salvo que estén relacionados intrínsecamente.